Didática da Geografia

  Na quinta aula de Didática da Geografia foi desenvolvida uma discussão em torno do texto de Margaret Roberts (2017) sobre o conhecimento poderoso em Geografia. Segundo a autora (Roberts, 2017), o conhecimento poderoso é o que se desenvolve através das disciplinas escolares, o que apenas em meio académico se pode adquirir e ao qual a maioria dos alunos não teria acesso se não fosse através da escola. Não é correto dizer que frequentar ou não a escola é a mesma coisa! Apenas num espaço de debate e reflexão como é a escola é que os alunos podem desenvolver aprendizagens e competências essenciais. A autora enumera cinco características que ao serem contempladas no ensino da geografia este se pode concretizar num conhecimento poderoso para os alunos. A educação geográfica permite que os alunos liguem o conhecimento adquirido nas suas vivências quotidianas, e em diferentes meios e contextos, e o conhecimento que a geografia escolar lhes oferece através dos temas e conceitos previst...

  “A Geografia renova-se porque as sociedades e os territórios estão em permanente transformação. Cada período temporal constrói o seu próprio espaço, o que implica a necessidade de novas abordagens- novas teorias, novos métodos, novas geografias.” -Jorge Gaspar Geografia Determinista A geografia surge como disciplina autónoma no final do século XIX enquadrada pelo determinismo (corrente teórica que atribuía um excessivo papel aos fenómenos naturais sobre os grupos humanos, sendo a ação humana condicionada, ou “determinada” por aqueles) (Ribeiro, 2012). A Geografia deve a este paradigma a sua afirmação como ciência, com um caráter sistemático e uma metodologia própria (estabelecer relações causais e criar leis). Geografia Possibilista Em oposição à Geografia determinista (o homem é um resultado do ambiente) surge a Geografia possibilista (o homem é um agente de transformação do meio ao atuar sobre este). Surge assim uma geografia mais preocupada com a complexidade da real...

  A educação geográfica é a formação de base que todos devem possuir! Ou a pergunta pertinente: qual é o valor formativo e utilidade da educação geográfica? Uma pergunta que julgo importante de modo a melhor se definir o que é afinal a educação geográfica e como a didática da geografia, assente num diálogo proveitoso do que esta é em termos teóricos e de como na prática a mesma se inscreve, pode corresponder ao que se espera e deseja da educação geográfica, contribuindo, também, para a sua definição. Antes de mais a educação geográfica desenvolve nos alunos competências, como a de pensar o espaço, pensamento esse ancorado na aprendizagem de conceitos que são fundamentais à geografia e que definem a sua identidade, tais como, localização, escala, distribuição, espaço, lugar, região, território, ambiente e interação. Os conceitos orientam as respostas centrais da geografia sobre os fenómenos sociais e ambientais: Como se caraterizam? Onde se localizam? Como se distribuem no esp...

  No dicionário o termo “didática” significa: “ciência auxiliar da pedagogia, relativa aos métodos mais apropriados para promover a aquisição de uma noção ou técnica; arte e ciência de fazer aprender; do grego, arte do ensino”. Uma boa definição, mas que relativiza um pouco o que é a didática, colocando-a como simples auxiliar da pedagogia, e que carece de aprofundamento quanto ao modo como os alunos aprendem, ao papel do professor nessa aprendizagem e ao papel das estratégias e recursos de ensino nesse processo de ensino-aprendizagem. A didática deverá apoiar-se na pedagogia (os meios e fins da educação), mas, de igual modo, da psicologia educacional (como é feita a aprendizagem, como é que os alunos aprendem?). Mas, enquanto a pedagogia tem um caráter teórico de discussão em trono das perspetivas de realização do ensino, a didática coloca em prática estas perspetivas, questiona quais são na prática as melhores estratégias e recursos a usar com os alunos para que estes adquiram ef...

O CROMELEQUE DOS ALMENDRES Cromeleque dos Almendres, Nossa Senhora de Guadalupe, Évora Fonte: https://nationalgeographic.pt/historia/grandes-reportagens/1387-reviver-o-passado-no-cromeleque-dos-almendres Iniciámos a unidade curricular de Didática da Geografia com as apresentações individuais a partir de uma paisagem escolhida por cada um dos alunos do Mestrado em Ensino de Geografia. Esta estratégia de apresentação individual de cada um dos mestrandos a partir de uma paisagem revelou-se muito rica, não só pela diversidade das escolhas e simbolismo associado às mesmas, como pelo facto de a paisagem ser um dos conceitos centrais da Geografia, logo da Educação Geográfica e do Ensino de Geografia. A minha escolha, sem grandes hesitações, foi a de uma paisagem de grande representatividade da minha região, pelo seu valor cultural, turístico e patrimonial, e porque da mesma guardo boas memórias. Revisitar essa paisagem motivada pela proposta do Professor Sérgio Claudino para a minha apres...